В астраханских школах растёт количество предпрофильных классов

Основная цель современной российской системы образования — обеспечить ребёнку лёгкий путь к выбору востребованной профессии. Для достижения этой цели в школах, лицеях и гимназиях Астрахани была разработана система профильного обучения. В учебных заведениях региона для старшеклассников предусмотрены различные профили обучения: естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный и агротехнологический.

Благодаря партнёрским соглашениям с Астраханским государственным университетом имени В. Н. Татищева, Астраханским государственным техническим университетом и Астраханским государственным медицинским университетом, а также с различными предприятиями и организациями, в образовательных учреждениях функционируют профильные и предпрофильные классы. 

В 2026/2027 учебном году в шести школах Астрахани впервые появились кадетские классы Следственного комитета. В них восьмиклассники, помимо прочего, изучают дисциплину «Введение в профессию следователя».

С октября 2026 года в восьми школах для учеников десятых классов совместно с Каспийским институтом морского и речного транспорта будут созданы профильные группы. Ребята смогут обучаться по программам «Судовождение», «Судомеханик» и «Логистика». Обучение будет проходить на базе института, где установлены современные тренажёры.

Участники астраханского «Экспертного клуба» обсудили, какие факторы наиболее сильно влияют на выбор старшеклассниками профиля обучения в Астраханской области, а также какие дополнительные меры могут помочь астраханской молодёжи принять обоснованное профессиональное решение и найти своё место во взрослой жизни.

Андрей Петраев, директор астраханского филиала Президентской академии РАНХиГС, сопредседатель клуба лидеров «Дельта», кандидат экономических наук: 

«Выбор профиля обучения старшеклассниками в Астраханской области определяется совокупностью факторов, где ключевую роль играют региональная специфика и личные амбиции. На первом месте стоит экономический фактор. Родители, ориентируясь на стабильность, часто направляют детей в эти сферы, где будет последующая экономическая отдача. Важной составляющей является информированность о вузах и профессиях: многие школьники ориентируются на стереотипы или мнение сверстников, не зная реальных требований рынка труда.

Для грамотного профессионального выбора необходимы не только профориентационные тесты, но и системные меры. Важно внедрить в школах обязательные практикумы с выездом на производство. Полезно создать региональный онлайн-навигатор профессий с прогнозом будущей потребности в кадрах. Также стоит развивать наставничество: привлекать молодых специалистов для регулярных встреч и введения в специальность.

Общественный проект „Школа лидеров“ Президентской академии в Астрахани совместно с клубом лидеров „Дельта“ регионального сообщества „Клуба Эльбрус“ как раз направлен на это. Мы через практико-ориентированное обучение по проектной деятельности с наставниками работаем со старшеклассниками в направлении их профессиональной ориентации.

Наш опыт показывает, что такие форматы действительно меняют отношение школьников к выбору пути. Вместо абстрактных анкет они видят реальные задачи, учатся работать в команде и берут на себя ответственность за результат. Это развивает не только профессиональные, но и надпрофессиональные навыки: коммуникацию, критическое мышление, умение презентовать идеи и достигать поставленных задач и целей.

Наша инициатива в Астрахани — лишь один из шагов. Но именно такие локальные проекты показывают масштабируемость решения. Если опыт „Школа лидеров“ будет признан успешным, его можно тиражировать на другие регионы, делая профессиональный выбор осознанным и подкреплённым реальными знаниями, а не случайностью».

Валентина Чернякова, директор Астраханской государственной филармонии, депутат городской думы Астрахани:

«Раннее ознакомление детей с различными профессиями и их особенностями может способствовать более осознанному выбору профессионального пути в будущем. Это обусловлено тем, что базовые знания и понимание устройства мира, полученные в школьные годы, являются фундаментом для дальнейшего профессионального самоопределения.

Ознакомление с профессиями позволяет детям сформировать представление о том, как специалисты в различных областях достигают своих результатов. Это может включать медицинские, образовательные, строительные и другие профессии.

Раннее знакомство с профессиональной деятельностью способствует более быстрому и осознанному выбору будущей профессии. К концу учебного года, когда дети завершают школьное обучение, они уже имеют более чёткое представление о своих интересах и склонностях.

В семьях, где родители и бабушки преданы определённой профессии, дети с раннего возраста находятся в соответствующей атмосфере. Это может облегчить процесс профессионального самоопределения, так как выбор становится более очевидным. Но детям, которые ещё сомневаются в своём выборе, раннее ознакомление с профессиями может помочь понять, что им действительно интересно. Это может стимулировать развитие соответствующих качеств и навыков уже в школьные годы».

Галина Мельникова, заместитель директора школы, депутат Совета муниципального образования «Город Харабали»:

«Да, такая тенденция действительно есть. Сеть классов предпрофессиональной подготовки растёт по всей стране — и Астраханская область здесь не исключение. Школьникам важно как можно раньше понять, какая сфера им интересна, чтобы целенаправленно готовиться к поступлению и получать первые профессиональные навыки. Один из главных факторов выбора будущей профессии — гарантия трудоустройства. Сейчас выстраивается траектория „школа — колледж/вуз — работодатель“. Предприятия и учебные заведения становятся партнёрами: они помогают с оборудованием, организуют практику, экскурсии, мастер-классы. Развитие предпрофессионального образования — часть единой модели профориентации, в том числе и проекта „Билет в будущее“».

Ангелина Рябина, директор ГКОУ АО «Астраханская лингвистическая гимназия», советник министра образования и науки Астраханской области:

«Как директор гимназии, думаю, что выбор профиля начинается задолго до 10 класса. На него влияют интересы и способности ребёнка, мнение семьи, успехи в отдельных предметах, понимание содержания будущей профессии и, самое главное, возможность получить практический опыт. Поэтому особенно важна система предпрофильной подготовки.

В нашей гимназии уже в 7–9 классах ученики проходят подготовку на базе Астраханского государственного университета по направлениям „Медиалингвистика“ и „Профессионально-ориентированный английский в сфере информационных технологий“ , а в 10–11 классах — профильную подготовку по направлению „Лингвистика“. Это позволяет не только углубить знания и сформировать необходимые навыки, но и увидеть практическое применение полученных компетенций и осознаннее подойти к выбору профессии. Благодаря проекту „Билет в будущее“ для школьников организованы профессиональные пробы, встречи со специалистами, проектная деятельность, экскурсии на предприятия — всё это даёт возможность решать реальные профессиональные задачи. При этом важно вовлекать и родителей: задача взрослых — не выбрать профессию за ребёнка, а помочь ему понять свои сильные стороны и интересы. Главное — дать подростку возможность попробовать, сравнить и сделать собственный выбор. Тогда профильное обучение становится не просто выбором набора предметов, а первым осознанным шагом в профессиональное будущее».

Галина Углова, руководитель Международного центра компетенций стран Прикаспийских государств астраханского филиала Президентской академии РАНХиГС: 

«Система профильного обучения в Астрахани — сильная и практико‑ориентированная: профили в школах, партнёрство с вузами и предприятиями, кадетские классы СК, морская подготовка на базе Каспийского института. Это даёт школьникам понятные профессиональные треки.

Главные факторы выбора профиля старшеклассниками: близость к реальным отраслям экономики региона (порт, логистика, рыбохозяйство, АПК); партнёрство с вузами — видимый путь к профессии и диплому; семейные установки и традиции; ранний вход в профессию (например, кадетские классы с 8‑го класса) — помогают примерить роль и не ошибиться позже.

Что усилит систему:

• мониторинг трудоустройства выпускников — чтобы профили соответствовали реальному спросу;
• ранняя профориентация (пробные дни, стажировки, проекты) — ещё до выбора профиля;
• равный доступ к профильным классам по всей области, а не только в городе;
• связка со средним профобразованием и предприятиями — для тех, кто не идёт в вуз;
• единый региональный портал, наставничество и возможность сменить профиль без потери года.

Астрахань задаёт хорошую модель, но чтобы она работала не на бумаге, а на людей, нужен замкнутый цикл: диагностика в младшей школе — профиль в старшей — вуз или колледж — работа в регионе».