Тема агрессивного поведения в образовательной среде требует комплексного подхода

Школы должны будут фиксировать у себя факт травли. Пострадавшим и агрессорам будет оказываться педагогическая и социально-психологическая помощь.

В образовательный процесс внедрят антибуллинговые мероприятия. В учебных заведениях станут проводить уроки и командообразующие тренинги, показывать фильмы, которые способствуют недопущению случаев травли.

Астраханские участники «Экспертного клуба» оценили актуальность антибуллинговых мероприятий в школах региона.

«Важнейшая проблема по интеграции личности в обществе — это сглаживание шероховатостей социализации. Общество маленьких граждан является симуляцией первобытно-общинного строя, где действует примитивная логика и, в каком-то смысле, жестокие принципы естественного отбора.

Будучи из бедной семьи, я сам на себе испытал, что такое быть изгоем, и этот отпечаток полностью отразился на формировании моей личности, сместив фокус с реализации себя в обществе на решение психологических проблем и закрытие гештальтов. Всего этого можно было бы избежать, существуй система предупреждения подобных ситуаций, и если мой опыт, пусть и травмирующий, закончился для меня положительно, то далеко не каждый кейс может похвастаться каким-то хорошими результатами. Зачастую мы получаем нерв в теле общества — болезненный, воспалённый, противостоящий функционированию всего организма. Максимально положительно оцениваю саму инициативу и её системный подход к решению такой важной проблемы», — прокомментировал интернет-технолог, лектор Российского общества «Знание», CEO лаборатории ИИ, эксперт-брокер «Господдержка. Бизнес», общественный инспектор Росприроднадзора Владимир Король.

«Проблема буллинга в образовательных учреждениях является актуальной и значимой практически повсеместно, включая регионы России. Современные исследования показывают, что травля негативно влияет на психическое здоровье детей, снижает их успеваемость и адаптацию в обществе. Важно понимать, что профилактика и борьба с травлей требуют комплексного подхода, включающего участие всех заинтересованных сторон — педагогов, родителей, учеников и самих школ. Принятие законопроекта о профилактике травли среди детей и введение системы мониторинга случаев агрессии являются необходимыми мерами для защиты прав несовершеннолетних и повышения качества образовательной среды. Вместе с тем важно обеспечить последовательное выполнение указанных норм на практике, вовлекая широкую аудиторию участников образовательного процесса в борьбу против насилия и унижения достоинства учащихся», — считает начальник управления по разработке и реализации проектов ГКУ АО «Центр стратегического анализа и управления проектами» Яна Абдуразакова.

«Тема борьбы с травлей в школах — одна из ключевых для формирования здоровой образовательной среды и безопасности наших детей. Радует, что на федеральном уровне инициируются конкретные шаги по созданию системы профилактики и ответственности за агрессивное поведение. Важно, чтобы школы не замалчивали факты травли, но активно вовлекали педагогов, психологов и самих детей в решение конфликта. Антибуллинговые уроки и тренинги — эффективный инструмент формирования культуры взаимного уважения и толерантности. На региональном уровне мы должны обеспечить прозрачность фиксации таких ситуаций и дальнейшее сопровождение пострадавших и агрессоров с привлечением соответствующих специалистов. Только комплексный подход с поддержкой государства, педагогов и родителей позволит сделать образовательное пространство безопасным и комфортным для каждого ребёнка», — отметил главный редактор регионального интернет-портала «Астрахань.ру» Максим Поротиков.

«Любопытно, что идея внедрить систему профилактики буллинга и травли в школах звучит буквально на фоне другой инициативы Минпросвещения России — по дерегулированию деятельности педагогов, значительная часть нагрузки на которых сегодня нацелена не столько на работу с детьми, сколько на заполнение документации.

Проблема буллинга носит вневременной характер и, к сожалению, во все эпохи будет оставаться актуальной. Само собой, инициативы по её решению всегда приветствуются, но следует разобраться, какие методы в итоге планируют применить инициаторы законопроекта.

Если новый закон потребует от педагогов заполнения дополнительных бумаг для прикрытия ответственности и проведения перечня формальных мероприятий, то ожидать реального эффекта будет сложно. С другой стороны, если удастся вывести работу с бюрократического уровня на реальный, запустить системные изменения и обойтись без кампанейщины, то есть надежда на хороший результат», — уверен независимый журналист, редактор Алексей Кожевников.

«Актуальность антибуллинговых мероприятий в школах Астраханской области на сегодняшний день нельзя переоценить. По данным исследований, случаи травли среди учащихся остаются серьёзной проблемой, которая может привести к длительным психологическим последствиям для детей и подростков. Особенное внимание стоит уделить тому, что Астрахань, как полиэтничный регион, сталкивается с разнообразными культурными и социальными факторами, которые могут способствовать конфликтам и травле. Эффективные антибуллинговые мероприятия могут не только снизить уровень агрессии среди детей, но и способствовать созданию более безопасной и поддерживающей образовательной среды.

Для борьбы со случаями травли в школах важно проводить регулярные тренинги для учащихся и педагогов, обучая их распознавать случаи буллинга и реагировать на них. Программы должны включать навыки общения, эмпатии и разрешения конфликтов. Не менее важным является создание поддержки: следует организовать анонимные горячие линии и „доверительные“ кабинеты, где ученики смогут сообщать о случаях травли, не опасаясь последствий. Также необходимо активное вовлечение родителей: проводить семинары для родителей с целью обучить их распознаванию признаков травли у своих детей и правильному реагированию на них. Интеграция тем антибуллинга в учебный процесс, включение их в программы по обществознанию, психологии и этике поможет формировать у детей более глубокое понимание этой проблемы», — заявил директор астраханского филиала Президентской академии РАНХиГС Андрей Петраев.